这界父母一面打着让孩子不能输在起跑线上的口号，一面对孩子的教育盲目焦虑。

“阅读能力要从孕期培养”

“英语要抓住语言敏感期”

“舞蹈、乐器最晚6岁开始”

“拼花样不说还得拼身体”

“游泳、篮球、跳绳究竟报哪一个在纠结”

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大家都说不能输在起跑线上，可是这么多起跑线究竟哪条才是真正的起跑线呢？哪条关系到孩子的未来？孩子的未来要成什么样子才算好？

我想但凡一个负责任的人，都不敢对此轻易下结论。猫妈更不敢，作为一位刚经历了幼升小的家长，我的认知也发生了很大的变化。

01、好的教育是母亲靠牺牲自己来成就的吗？

《陪你一起长大》中，林芸芸的女儿芭蕾、钢琴、流利的法语演讲就已经赢在起跑线上了吗？

苏醒的儿子在地上打滚惹得大家一片哄堂大笑就已经输在起跑线上了吗？

沈晓燕在超市上班，离婚带着一个儿子，她的所有爱都倾注在儿子身上，她的儿子玩转魔方被推优成功，他也赢在起跑线上了吗？

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幼升小和小升初拼家长，拼学位房。

咱们还在打拼买学位房的时候，人家的学位房爷爷奶奶留下的。

咱们还在求生存的时候，人家有三代吃不完的家产。

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幼升小进好小学是为了什么？进好初中。

进好初中是为了什么？上好高中。

进好高中是为了什么？上好大学。

上好大学是为了什么？挣钱。

在这个买学位房——进好高中——进好大学——好工作的逻辑链里，大家最终的目的是挣钱，挣很多钱，实现富可代代相传，要么一生荣华，要么阶级跨越。而只是把上学作为最基础的手段。

那林芸芸的教育目的是什么？丈夫让她专职在家，专职培养女儿，做一位好妈妈。她所有的精力就是将女儿的日常表安排得满当妥帖，什么时候练习法语，什么时候练习英语，什么时候练习芭蕾，什么时候练习钢琴。在推优时，新月毫不磕绊的一连表演了三个节目，真可谓牛娃一枚，这不觉中又诱发了一波普娃家长的羡慕和焦虑。为什么优秀的都是别人家的孩子？

此时此刻林芸芸的女儿真是为父母赚足了面子。我们再深想一下，就这样一位优秀的女儿，父母对她投以这么大的代价培养，这么高的期望，那她的未来怎样过才算不失父母的面子？

我们做这么多的努力究竟是为了什么？为了面子？还是为了让孩子获得幸福？

假使林芸芸靠牺牲自己把女儿新月送进了名牌大学，读博或博士后，她以后也像母亲一样以牺牲自己来培育下一代，周而复始，她的幸福感在哪里？她的自我价值在哪里？

02、好的教育需要给孩子提供无忧的物质保障来成就吗？

作为新手父母，我们都想给孩子最好的，但是我们迷茫的是什么是最好的？在父母对孩子前途担忧的驱动下，父母焦虑的是对未来的未知，对自身现状的不满。

我们所谓的育儿焦虑不如说是阶层焦虑，我们都是普通工薪阶层，靠一路打拼跻身大城市，不是富二代，也不是拆二代，我们希望通过自己的努力，让下一代比我们更好。

可现实是：

别人家的孩子报的是最贵的补习班；而我们只能根据钱来衡量报哪个更经济实惠。

别人家的孩子三岁就能熟练地背诵唐诗三百首；而我们的孩子三岁背一首唐诗都磕磕绊绊。

别人家的孩子学习成绩好，兴趣爱好一样没落下；自己家的孩子因为学习，取消了各种兴趣班，成绩还是居低不高。

别人家的孩子母亲全身心陪伴，而我们还停留在养家糊口阶层。

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我们衡量教育好坏最直观的一个标准就是：谁家的孩子成绩好？谁家的孩子会几样乐器？谁家的孩子魔方玩得好？谁家的孩子口才好？

我们只有短视的比较，没有更长远的见解。

比娃的竞技场上，实则是家长间无硝烟的攀比。我们因为孩子的平庸表现而焦急不堪，我们为孩子跑得快，跳得好，唱腔清晰，反应敏捷而呐喊助威。

此时此刻，我们有谁考虑过孩子的感受，考虑过孩子的脆弱，考虑过孩子的真实需求呢？

当我看到《陪你一起长大》中的奚望，我以一个旁观者的身份看到这个小男孩在台上为大家表演一个叫《秘密》的节目，引起大人哄堂大笑的时候，我觉得他是一个有创造力的孩子。当我看到他在接力赛上不敢从高高的爬梯上下来，骑坐在上面看其他同学来来往往，被各种讥笑的时候，我看到了这个小男孩的脆弱。

当我看到新月爸爸让新月只许拿第一，不许拿第二，却从不给新月爱的抱抱时，新月的可怜。

家长们都很爱孩子，都忙着给孩子提供最好的物质保障，忙着给孩子最昂贵的爱，忙着挑剔孩子的努力和缺点，不愿意接受孩子的平庸，可曾有考虑过孩子最需要什么样的爱吗？

03、好的教育是父母的平常心。

可能正处于育儿焦虑期的家长会对我的观点嗤之以鼻：说我站着说话不腰疼或者说我伪佛系。

幼升小推优。

小升初掐尖。

中考录取比例由原来的6：4到现在的5：5（西安数据）。

二三本合并后，大家都不甘心只上个二本。

研究生好进难毕业，一不小心还会被清退。

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那些佛系的人就如同炉子上的茶壶，屁股都烧红了，还在强忍着痛吹口哨。

其实我们再来想想，我们一味焦虑能解决根本问题吗？我们把孩子逼上梁山，把自己的生活搞得一团糟，把家庭幸福指数拉低，就能给孩子一个好未来吗？

美国儿童心理学家弗拉威尔在《认知发展》中提出了“元认知”一说，元认知是对自己思考和学习过程的认知、理解和监控。

这个大家听起来可能觉得有点抽象，我们再换个说法，这个就类似于孔子《论语》中的“吾日三省吾身”。

当你焦虑的时候，当你情绪失控的时候，当你吼孩子的时候，当你不能接纳孩子的情绪的时候，你先仔细想想这些问题的根源是什么？如何才能彻底解决问题？

从而不断地反思自己的行为，对自己的行为做出调整和优化，拥有元认知的能力，可以帮助我们平常心育儿。

有一次，我辅导女儿写作业，女儿写作业实在太慢了，我着急大吼她几句，希望她能够更快的完成学习任务，可是没想到结果适得其反，她非但没有快反而越慢。我再次催促并大吼，孩子突然委屈哭了起来，导致作业进度彻底无法进行。

事后我才意识到不是孩子慢，是我太着急了，我急着去加班，希望孩子如我想象的完成学习任务。我着急给自己腾时间，却责怪孩子写得慢。而孩子慢不应该是她这个年龄阶段应该有的节奏吗？

通过元认知的育儿思维，每个家长可以做到平常心育儿，而平常心的教育比学区房更能够维护亲子关系。拥有元认知思维每位家长应该做到三点：

第一，我们可以通过觉察，了解孩子真正的需求，我们就可以更理解他们行为的背后真实的需求和感受。

第二，通过思维换位来跟孩子沟通。

第三，用积极的倾听来观察和回应孩子。

现在我们就来用元认知思维反思一下，当你三十多岁，生命中也奋斗了，最好的爱情也体验了，剩下的只是重复地老去。而当这个孩子走进你的生命中，让你的生活变得未知，他让你烦恼，让你牵挂，让你欢喜，让你惊讶，让你再经历一次童年，让你和自己的父母和解，让你理解了父母当年的心境，让你痛苦让你坚强，让你在危机中冷静，让你看到自己，让你变得勇敢，让你充满好奇，让你局促不安，也让你接纳自己的不完美。

我们养育了孩子，孩子也陪伴了我们 ，我们和孩子滋养了彼此也成就了彼此。何不不常心，接受孩子的平庸和我们生活的平凡呢。

编辑：周欣