对于要不要教孩子认字这件事，小编颇费思量。

按照一些“教育专家”的理论，两三岁的孩子只要尽情玩耍就是了。小编起初也是这么认为的，但是，这件事怎么往下走却不是小编能说了算的。

小编平时回家后除了陪孩子之外，基本的事情就是看书、写作和听音乐，家里很少开电视。平时坐在那里看书时，孩子时不时地会窜过来，抢过笔胡乱地涂鸦一番，还要求我们把书名和作者给他读一遍。每次给他讲睡前故事，他也会拿过书来逼着问：“这个字念什么？”不教还不行，他会跟你急。

老梅犹豫再三，还是决定教他识字，用自己的方式来教。

老梅觉得孩子的学习热情在初期是需要小心守护的，必须尽量让这件事变成一个欢乐的游戏，让他在学习之初便享有充分的成就感。

老梅教识字的方式其实很简单—看见什么教什么，路牌、广告、姓名牌、包装袋厖只要上面有字就认，回家后在没用的名片反面空白处写上，就成了一个“字宝宝”，每次带他出去走一圈，回家就能做成一些“字宝宝”。

老梅发现，孩子识字其实根本不需要“看图识字”这一类“教程”，因为孩子本身就是按照图形来记忆的，经常是老梅觉得很难的字，比如“警”“酱”“赣”“徽”……他都能一下子记住，而且能准确地写出来，反倒是常人觉得很简单的字，他却会经常混淆，像“丁”和“于”、“甲”和“申”……“看图识字”平白增加了一道周折，大可不必。

王尔清识字最大的“教室”是超市，每天姑姑去接他放学的时候总是会顺路去一下旁边的超市，因为姑姑不识字，王尔清就自动地担负起了导购工作，遇到不认识的字就问营业员，或是记住形状回家问老梅。

有时老梅带他去超市，会让他挑一些自己喜欢的小食品，老梅偶尔会逗他：“这个东西是辣的吧？”尔清就会将信将疑地拿过来看食品包装袋上的配料表，寻找“辣”，只要没有“辣”字，便大获全胜似的蹦跳着把食品扔进小推车里。

为了表示对老梅的关心，他还会去检查每种食品包装袋上是否有“糖”字，包括白砂糖、蔗糖一类的，然后过来交给老梅，说：“这个你可以吃，没有白砂糖”过后就会很得意地对老梅说，“你看，还是我对你好吧！”

有一次在机场过安检，王尔清指着地上的黄字大声念道“请站在黄线外”，边上的人诧异地看着他：“你几岁了？这些字你都认识？”尔清得意地看着人家：“当然认识，我马上就要三岁了！”好像三岁已经是一个很大的年纪，周围人自然又是一番夸奖。

王尔清识字的热情从此一发不可收拾，看见什么字都会大声念出来。没过多久，一般的绘本他都可以自己看了，晚上的睡前故事经常是他拿着书来给老梅念，像是他在哄老梅睡觉。

尔清还要把自己识字这件事推广开来，他开始很认真地教林娴姑姑认字，但是姑姑认字的态度显然很不好，这周教的字下周尔清回来考她，姑姑居然全都忘了，小老师很生气，轻轻敲着桌角说：“你看你这么笨，还不好好学，你说你老了可怎么办啊？你要再这样下去的话，老了我可真不养你。”老梅每次看到他生气地教育姑姑的样子就会乐翻天，尔清对老梅严肃地提出了警告，因为他觉得不好好认字这件事情很严重。

尔清的识字热情越来越高涨，有一天，他拿过一张老梅正在读的《新京报》社会版，一字一句地竟都读下来了，他一下子觉得自己是个大人了，他可以自己知道世界上发生的事情了。

老梅现在还是无法判断两岁的孩子识字是不是太早，但面对尔清先生日益高涨的求知欲，好像除了满足他也没有别的办法。面对家里堆积如山的书报文稿，你要不让他识字真的很难。

识字这件事，完全就是件顺其自然的事，不勉强，不和别人比，他自己学得愉快，学得开心就可以。回头看，尔清学识字这件事对于他后来的成长还真是起到了很关键的作用，最起码，他很早就学会自己去寻找事情的答案。识字的过程，其实也是一个自主思考的过程。

◇ 识字这件事情千万不能成为“任务”。

◇ 看见什么字认什么字，路牌、广告、商标、配料表可以让识字这件事情变得很有实际意义。