想到女儿的视力，我就陷入到深深的自责中，都怪自己没有很好地管住她的用眼习惯。如今再观察女儿的写作业姿势，完全是一种畸形：身体歪斜着，整个上半身伏在书桌上，写起作业来眼睛只比笔头高数公分。虽说过去我也管过，可是因为孩子都是在驿站完成作用，我顾了家里，就没意识到驿站问题更严重。

这让我开始反思，在孩子成长的道路上，家长永远是教育的第一责任人，老师也不能代替，有几个错误是家长千不该万不该犯下的：

1、以送孩子去驿站（辅导班）学习，代替家长教育。

驿站美其名曰是辅导学习的地方，其实际上扮演的就是“托儿所”性质。它只能够发挥“作业做完了”的作用，而不是“作业做好了”，驿站老师不能代替家长。

譬如学校要求摘录一段指定主题的段落，如果是家长可能会从“为什么要做这样的经典文章节选”，还会让孩子照这样的节选再仿写上一段，如此真正达到学校老师布置作业的初衷。可是在驿站，那里的老师可能就会给孩子一本书，让孩子自己选自己抄，率性发挥。至于孩子抄写的是不是认真？字迹是不是工整？坐姿是不是端正？这些一概不管不问。对驿站而言，毕竟需要TA“关照”的孩子还有更多。

遇到写作文，同一驿站里同一年级的孩子，可能写出来的都是同样的内容，没有个性，这就脱离了孩子实际。作文应该是来源于孩子身边的人身边的事，可是对驿站老师而言，TA不可能深入到孩子的生活中去挖掘写作素材，所以指导出来的作文千篇一律，没有灵性，更多的时候是作文情节的直接灌输，到头来作文完工了，可是孩子并没有得到进步。更严重的后果是会造成一种假象：孩子作业样样完成的“好”，殊不知这样的“好”完全掩盖了孩子身上暴露出来的问题。

如今，我不再送女儿去驿站学习了，改由自己亲自抓学习。原先我担心孩子不能独自处理好家庭作业，事实却证明自从我和女儿“约法三章”规定她在家写作业后，写作业效率并没有降低，反因免了我接送时间而方便了我。

2、以电子产品接触新生事物，代替缺位教育。

女儿小时候在乡下和爷爷奶奶住，因为乡下没有游玩的地方，看电视成为女儿每天的主打项目。经常是人还没起床，电视就已经开始工作中，然后就是从早到晚一整天不间断播放各种各样动画片，不换台。电视看多了，也确实让孩子接触到了趣味故事，甚至有时候代替了家庭成员陪同孩子寓教于乐，也不会牵制住大人忙自己的事。

进了小学，我无暇陪她写作业，她只得自己独自解决家庭作业。后来，为了方便联系，随时老了解她在家动态；又出于要完成网络作业，我给她配备了手机。出于学习的目的需要，没想到后果却不受我控制。除了看视频，女儿竟然自己下载小游戏，甚至还严重到玩在线互动游戏，一下子让我依然到问题的严重性。于是立即对她加以管束，虽然过去也管过她用手机，可是还是经常会通融她，但这一次我毫不留余地的没收了手机，及时遏制住了游戏瘾蔓延。

可是因为长时间看电视、用手机，女儿的视力其实早在三年级就已经退化了，只不过我一直没有察觉到。现在再反思那个时候，女儿总是不情愿周末回乡下，就是因为乡下没网络的缘故，可是当时姑娘说乡下没意思，我竟然就没想到会是这样的情况。

而今，家里的电视、DVD、电脑统统拔了插头，手机也被严格控制起来。没了这些，孩子们也就消停下来，耐得住无聊，闲暇了自有办法打发时间。（新浪博客）